El dia 20 de desembre els alumnes del seminari de l'Imma varem anar a visitar diferents institucions educatives que haviem d'escollir previament.
A continuació es podrà veurem uns exemples de les visites que varem realitzar:
Juan Antonio i Nita Bosch visita al Parc Arqueològic Mines de Gavà.
Josep Folsalba i Jordi Mur visita a les Coves del Salnitre.
Anna Merino visita al Zoo.
Ainna Romero visita al Cosmocaixa.
Esther Aldehuela visita al Museu de la xocolata.
Irene Ruiz visita a l'Aqüàrium.
Adrià Pérez visita al Cosmocaixa.
Mònica Talegón visita al Centre Cívic.
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris Història i antropologia de l'educació. Mostrar tots els missatges
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris Història i antropologia de l'educació. Mostrar tots els missatges
25 de desembre del 2009
21 de novembre del 2009
Setmana d'activitats extraordinàries
Activitat 5: Visita a un centre educatiu escolar: ESCOLA EL MARTINET
Aquesta escola és diferent en tot allò que coneixem de les escoles tradicionals. Va nèixer al 2003-2004. Va ser molt important perquè es va fer realitat el seu projecte que van dissenyar fins i tot com seria fisicament l'escola i van il·lusionar les famílies dels futurs alumnes en aquest projecte.
Aquesta escola es troba en un barri de pas, és a dir, persones que busquen una vivenda millor, avis i nous imigrants.
Ara tenen dos línees obertes tant en infantil com en primaria.
A continuació explicaré tot el funcionament en tots els ambits d'aquesta escola que és molt peculiar i podriem dir fora de l'habitual.
En aquesta escola vaig poder observar tot el que ens estan ensenyant a magisteri d'educació primària. Va ser sorprenent, amb la comparació que vaig tenir al veure l'escola CEIP Poeta Foix amb la de l'escola El Martinet.
Aquesta escola és diferent en tot allò que coneixem de les escoles tradicionals. Va nèixer al 2003-2004. Va ser molt important perquè es va fer realitat el seu projecte que van dissenyar fins i tot com seria fisicament l'escola i van il·lusionar les famílies dels futurs alumnes en aquest projecte.
Aquesta escola es troba en un barri de pas, és a dir, persones que busquen una vivenda millor, avis i nous imigrants.
Ara tenen dos línees obertes tant en infantil com en primaria.
A continuació explicaré tot el funcionament en tots els ambits d'aquesta escola que és molt peculiar i podriem dir fora de l'habitual.
- Per entrar i sortir de l'escola els professors posen una cançó diferent. Cada mes donen als familiars que vulguin un CD amb totes aquelles cançons que han estat escoltades durant la setmana.
- Tots els alumnes entren agafats de la mà dels seus pares o mares fins l'aula i poden romandre uns minuts dins d'aquesta.
- L'aprenentage és molt humà.
- L'escola està plantejada com una comunitat (com una gran família).
- Dins de l'escola podem trobar diferents espais: l'espai familiar, l'AMPA, el menjador, la sala d'exposicions, la sala de psicomotricitat, els ambients.
- En aquesta escola no hi ha clases establertes per cada grup d'infants.
- Sempre es manté obert un dialeg constant entre escola i entorn.
- Es treballa sempre per projectes oberts.
- L'escola té un llenguatge propi: no es parla de classes, sinò d'àmbients, sempre es dirigeixen amb la nomenclatura de nens/es de 4, 5 ,6, 7...anys i no de P3, P4, P5...
- És un projecte interior que consta de tres comunitats: els petits (que son els de 3, 4 i 5 anys), els mitjans (que son els de 6, 7 i 8 anys) i els grans (que son els de 9, 10 i 11 anys). Cada comunitat té un espai físic específic segons les seves necessitats.
- En cada nivell consta d'un professor/a de referència que el representa i dins de cada nivell consta de tres professors que també atenen als pares, mares o tutors dels infants.
- Constantment hi ha reunions de claustre per tal d'informar-se uns amb els altres.
- Els alumnes d'aquesta escola, comparteixen tot el material i espai perquè son una comunitat i poden treballar en edats barrejades.
- Els familiars estan molt presents. En l'espai familiar poden estar sempre per la disposició dels fills/es, per reunir-se, per l'escola, etc.
- És una escola pública (un servei per a tothom), tenen famílies de diferents barris i de fora del Ripollet.
- A l'escola podem trobar en aquest moment alumnes de mes de 20 nacionalitats diferents.
- L'especialista és un mestre més en l'escola.
- El model tradicional no es porta a terme en aquesta escola.
- Es deixa un espai de temps on els alumnes poden proposar temes que volen aprendre segons els seus interessos i que en aquest espai poden investigar, aprendre, comparar, etc.
- El benestar és molt important, tant el físic, com l'emocional, com el cognitiu, el social i el com s'apren.
- L'ensenyament no és parcel·lat, l'alumne pren decissions i es respecten els diferents nivells.
- El professor guia i acompanya als alumnes en l'aprenentatge i en tot allò que necessita.
- Sempre ha de ser un aprenentatge significatiu i experimental.
- Entre tots els mestres es complementen.
- En anglès hi ha un especialista. Es prioritza aquesta "assignatura" igual que una altra. Els nens/es tenen a la seva disposició llibres de lectura, audios, audiovisuals, ordinadors, etc.
- L'avaluació és un concepte ampli, no només és l'avaluació final, sinó el procés. Aquesta avaluació es fa mitjançant l'observació. És realitza una avaluació conjunta amb tothom. Es reforça el que el nen/a sap fer bé. Cada trimestre hi ha un informe amb nota, però va acompanyada amb un text individualitzat i evitant etiquetes. Mai es possa res del que no s'ha parlat abans amb la família amb una entrevista o reunió. El text de l'informe va acompanyat d'un text de l'infant i de la família pot contestar als professors.
- Tota la informació queda enregistrada en un pendrive que pot utilitzar qualssevol professor/a per saber coses d'un alumne.
- No es repeteix curs, només si un nen/a no pot assolir els continguts i necessita més temps (perquè calen més oportunitats).
- Cada alumne es personalitza el seu penjador.
- L'escola s'estructura en ambients on els nens/es poden escollir el que necessitin segons el que creuen convenient. Hi ha ambients de: fusta, jocs de taula, domèstics, de tallers, arquitectura, hàbitats, científics, matemàtics, éssers vius i minerals.
- Cada trimestre es canvien els tallers, al primer trimestre trobem els tallers de: jardí, cuina biològica, percussió i veu, canal d'aigua, fusteria, sastreria, expressió i reutil·lització. Aquests tallers son útils per la comunitat.
- Realitzen passejades: fan itineraris per l'exterior de l'escola.
En aquesta escola vaig poder observar tot el que ens estan ensenyant a magisteri d'educació primària. Va ser sorprenent, amb la comparació que vaig tenir al veure l'escola CEIP Poeta Foix amb la de l'escola El Martinet.
Setmana d'activitats extraordinàries
Activitat 6: Visita a l'espai educatiu d'una entitat o exposició d'interès públic: MUSEU DE JOGUINES I AUTÒMATS
El fundador del Museu de joguets i autòmats, és el senyor Manel Mayoral. El museu es va crear el 1999 a Verdú.
És un museu que té una superficie de 2075 metres quadrats i 1895 metres quadrats útils. Està format per pedra, formigó, ferro, cable elèctric, fusta i vidre.
Manel Mayoral és un col·leccionista i amb el recolzament dels seus fills, va poder obrir aquest museu al poble de Verdú situat, on ell va viure la seva infantessa, a la Plaça Major.
El seu objectiu, era fer un museu lúdic i cultural únic a Europa i ho va aconseguir, perquè ara és un centre important a nivell mundial, en la seva temàtica.
Aquest museu està dividit per 4 plantes on es distingueixen diferents espais temàtics. Tot seguit s'explicarà el que hi ha en cada planta segons el plantejament de la visita:
- Tercera planta: el poble i el camp. Trobem una evolució d'una botiga de queviures, joguines que evoquen el món rural.
- Segona planta: en aquesta tenim dos temàtiques. La primera temàtica és el futbol: col·lecció de jocs de futbol, futbolins, pilotes, botes i peces de Kubala, Di Stéfano, Pelé, Cruyff, Beckenbauer, Maradona, Guardiola i peces úniques del Barça. La segona temàtica son els vehicles de joguina i del pedal: biciletes, tàndem, tricicles, cotxes, tractors, màquines de tren i una moto del Mickey Mouse. També hi ha moltes joguines del segle XX fetes per uns artesants catalans. Per últim en aquesta planta es troben avions penjats al sostre, un espectacle visual que no és facil de poder deixar de mirar.
- Primera planta: les fires i les atraccions. Trobem autòmats, la majoria fabricats a França, als segles XIX i XX. Només es posen en funcionament cada diumenge a les 12 hores o quan tenen una visita guiada d'algun centre educatiu. També hi ha teatrins, titelles, màscares i cartells referents a tot aquest mòn.
- Planta baixa: consta d'una gran sala on es presenten exposicions de la col·lecció Mayoral i actes culturals. Cada mes es renoven aquestes exposicions.
Per fer les visites educatives consten de tres programes diferents: per infantil, primària i secundària, batxillerat i cicles formatius.
Setmana d'activitats extraordinàries
Activitat 4: Visita a un centre socioeducatiu: CASAL D'INFANTS DEL RAVAL
EXPLICACIÓ DEL CASAL D’INFANTS DEL RAVAL:
El casal d’infants del Raval es va formar fa 30 anys. Era un barri molt poblat, on els infants no anaven a l’escola i no hi havia serveis socials.
El casal es forma amb els mateixos habitants per protegir els nens/es. Se’ls donava de menjar, es cuidava la higiene, els portaven a l’escola i els donaven roba de vestir.
Sempre hi ha hagut un desavantatge social, marginal i de salut. A partir del 1994, aquesta situació canvia. L’esperança de vida ara és de 5 anys menys que la de Barcelona.
Ara els nens/es estan més protegits.
És un centre que s’ha professionalitzat, on la majoria dels projectes es realitzen al Raval. Treballen d’una manera integral. Les persones que estan en aquest centre, son persones que estan en situació de risc o exclusió social.
En aquest casal es porten a terme diferents projectes:
- Projecte dels infants:
Els infants els divideixen entre edats (de 3 a 12 anys i de 12 a 16 anys)
Els indicadors que poden induïr a l’exclusió social son:
Mares que viuen soles: precarietat salarial i laboral, no tenen un espai mínim d’habitatge, nou vinguda (la societat no l’acull), indicis de maltractament, etc.
En aquest projecte es treballa conjuntament amb assistents socials, escola i família, per tal de portar a terme unes estratègies comunes.
- Projecte de les famílies: son dones que no son conscients de les seves potencialitats i el que pretenen es conscienciar-les.
Realitzen tallers de cuina, llenguatge, artístics, etc.
- Projecte de mares i nens/es: es fan treballs amb la mare i els fills/es que no tenen llar d’infants. Els fills/es els porten amb les educadores de les llars d’infants del mateix casal i les mares estudien materno infantil, llengües i ensenyen a buscar feina. Es procura fer sortides el cap de setmana.
- Projecte de joves: bàsicament el que es treballa és el seu comportament a través de diferents activitats.
- Projecte d’institut i casal: és un feed-back entre l’escola i el casal. El que es treballa és el reforç de les assignatures i el seu comportament.
Els professors dels instituts i el casal es posen d’acord amb el que s’ha de treballar més, com potenciar-lo, quines son les actituds que s’han de treballar de l’alumne, concordar objectius, la manera de treballar, etc.
- Projecte de reforços escolars: es reforcen aquelles assignatures que a l’alumne li costen més.
Opinió personal de l’experiència viscuda en la visita del CASAL D’INFANTS DEL RAVAL:
Personalment opino que encara que les entitats públiques i privades donin recursos econòmics, no es cobreixen totes les necessitats d’aquest barri, ni de cap altre. Considero que falta una gran conscienciació social en la diversitat que estem vivint ara per ara.
Aquesta conscienciació, l'ha de portar a terme tota la societat, perquè per molt que aquestes entitats i escoles estiguin lluitant perquè aquesta diversitat ens beneficiï a tots, no l’aconseguirem.
Hem de vetllar per aquestes persones més desafavorides, perquè puguin tenir una infància digna, plena d’il·lusions, d’alegries,...com la resta d'infants on han nascut en un àmbit més favorable.
La diversitat de cultures és un fet normal al nostre país, però encara costa que la societat acolleixi aquests immigrants. Fins que no canviï el pensament de la societat no es podrà fer gran cosa, perquè els veuen com a contrincants i no com una experiència enriquidora.
Per sort, entitats com aquesta conjuntament amb les escoles, han començat a ficar solucions per tal d’ajudar a aquestes persones en risc o d’exclusió social, a integrar-los en la societat que estan vivint.
Seria bo recordar que tots som persones i que hauríem de tenir les mateixes possibilitats, almenys les més bàsiques.
EXPLICACIÓ DEL CASAL D’INFANTS DEL RAVAL:
El casal d’infants del Raval es va formar fa 30 anys. Era un barri molt poblat, on els infants no anaven a l’escola i no hi havia serveis socials.
El casal es forma amb els mateixos habitants per protegir els nens/es. Se’ls donava de menjar, es cuidava la higiene, els portaven a l’escola i els donaven roba de vestir.
Sempre hi ha hagut un desavantatge social, marginal i de salut. A partir del 1994, aquesta situació canvia. L’esperança de vida ara és de 5 anys menys que la de Barcelona.
Ara els nens/es estan més protegits.
És un centre que s’ha professionalitzat, on la majoria dels projectes es realitzen al Raval. Treballen d’una manera integral. Les persones que estan en aquest centre, son persones que estan en situació de risc o exclusió social.
En aquest casal es porten a terme diferents projectes:
- Projecte dels infants:
Els infants els divideixen entre edats (de 3 a 12 anys i de 12 a 16 anys)
Els indicadors que poden induïr a l’exclusió social son:
Mares que viuen soles: precarietat salarial i laboral, no tenen un espai mínim d’habitatge, nou vinguda (la societat no l’acull), indicis de maltractament, etc.
En aquest projecte es treballa conjuntament amb assistents socials, escola i família, per tal de portar a terme unes estratègies comunes.
- Projecte de les famílies: son dones que no son conscients de les seves potencialitats i el que pretenen es conscienciar-les.
Realitzen tallers de cuina, llenguatge, artístics, etc.
- Projecte de mares i nens/es: es fan treballs amb la mare i els fills/es que no tenen llar d’infants. Els fills/es els porten amb les educadores de les llars d’infants del mateix casal i les mares estudien materno infantil, llengües i ensenyen a buscar feina. Es procura fer sortides el cap de setmana.
- Projecte de joves: bàsicament el que es treballa és el seu comportament a través de diferents activitats.
- Projecte d’institut i casal: és un feed-back entre l’escola i el casal. El que es treballa és el reforç de les assignatures i el seu comportament.
Els professors dels instituts i el casal es posen d’acord amb el que s’ha de treballar més, com potenciar-lo, quines son les actituds que s’han de treballar de l’alumne, concordar objectius, la manera de treballar, etc.
- Projecte de reforços escolars: es reforcen aquelles assignatures que a l’alumne li costen més.
Opinió personal de l’experiència viscuda en la visita del CASAL D’INFANTS DEL RAVAL:
Personalment opino que encara que les entitats públiques i privades donin recursos econòmics, no es cobreixen totes les necessitats d’aquest barri, ni de cap altre. Considero que falta una gran conscienciació social en la diversitat que estem vivint ara per ara.
Aquesta conscienciació, l'ha de portar a terme tota la societat, perquè per molt que aquestes entitats i escoles estiguin lluitant perquè aquesta diversitat ens beneficiï a tots, no l’aconseguirem.
Hem de vetllar per aquestes persones més desafavorides, perquè puguin tenir una infància digna, plena d’il·lusions, d’alegries,...com la resta d'infants on han nascut en un àmbit més favorable.
La diversitat de cultures és un fet normal al nostre país, però encara costa que la societat acolleixi aquests immigrants. Fins que no canviï el pensament de la societat no es podrà fer gran cosa, perquè els veuen com a contrincants i no com una experiència enriquidora.
Per sort, entitats com aquesta conjuntament amb les escoles, han començat a ficar solucions per tal d’ajudar a aquestes persones en risc o d’exclusió social, a integrar-los en la societat que estan vivint.
Seria bo recordar que tots som persones i que hauríem de tenir les mateixes possibilitats, almenys les més bàsiques.
Setmana d'activitats extraordinàries
Activitat 2: Conferència LA WEB 2.0 I L'EDUCACIÓ AL CIBERNÀRIUM
Aquesta conferència es va dur a terme al Cibernàrium, on ens van parlar primerament del que era el Cibernàrium i segon de les competències digitals a càrrec de José Manuel Pérez Tornero i Santiago Tejador.
El Cibernàrium és un parc tecnològic de 70 empresses, on es porten a terme diferents activitats de caire informatic. Les activitats estan encarades cap a l'alfabetització digital, formació i divulgació de les noves tecnologies, desenvolupament personal i professional dels ciutadants i conferències d'equipaments de Barcelona.
Està oberta a tot el públic i és gratuit. Ara tracten 82 activitats diferents que tenen una durada de 3 a 4 hores cada una i que es repeteixen durant el trimestre.
Cada trimestre es renoven activitats i dins aquestes activitats hi ha diferents nivells de complexitat.
Al segon tema de la conferencia ens van parlar de la importància que tenen les competències digitals en els mestres. Concretament es van centrar en parlar-nos de la comunicació i l'educació en la Web 2.0. En aquesta Web ens ensenyen un nou model d'escola, de rols i de la seva aplicació.
En José Manuel Pérez Tornero i en Santiago Tejador, ens parlen de:
També ens van fer un repàs d'història fins a l'actualitat i com l'educació s'anava moldejant a les necessitats de la societat.
Com a conclusió, un bon professor ha d'aprendre a veure, escoltar, llegir, escriure, gestionar i innovar i tot això més tard ho ha d'ensenyar a fer als seus alumnes.
El mestre ha de tenir totes les competències que hem parlat fins ara, no es tracta de donar les eines a l'escola, s'ha de saber util·litzar de la millor manera i ensenyar als alumnes com sortir-se'n quan es troben amb un programa nou.
Aquesta conferència es va dur a terme al Cibernàrium, on ens van parlar primerament del que era el Cibernàrium i segon de les competències digitals a càrrec de José Manuel Pérez Tornero i Santiago Tejador.
El Cibernàrium és un parc tecnològic de 70 empresses, on es porten a terme diferents activitats de caire informatic. Les activitats estan encarades cap a l'alfabetització digital, formació i divulgació de les noves tecnologies, desenvolupament personal i professional dels ciutadants i conferències d'equipaments de Barcelona.
Està oberta a tot el públic i és gratuit. Ara tracten 82 activitats diferents que tenen una durada de 3 a 4 hores cada una i que es repeteixen durant el trimestre.
Cada trimestre es renoven activitats i dins aquestes activitats hi ha diferents nivells de complexitat.
Al segon tema de la conferencia ens van parlar de la importància que tenen les competències digitals en els mestres. Concretament es van centrar en parlar-nos de la comunicació i l'educació en la Web 2.0. En aquesta Web ens ensenyen un nou model d'escola, de rols i de la seva aplicació.
En José Manuel Pérez Tornero i en Santiago Tejador, ens parlen de:
- La Web 2.0. És una web gratuita on tothom pot fer-la creixer. És una Web que poden configurar els seus usuaris, que potencia les experiències dels usuaris, on el software millora a partir del seu ús, una Web que dona el dret a millorar, una Web que no caduca i una Web on s'impossa la cultura de fer.
- Eines del professor. És important que el mestre sapigui fer-les utilitzar i poder-les aplicar a la clase. Uns exemples de les eines que pot fer servir el professor son: La VozMe (serveix per enganxar un text i poder-lo escoltar, per les persones del Braian és molt útil). Aprobbo (ens indica si en un treball s'ha copiat informació i enganxat directament al treball. És una eina que pot fer servir el professor per veure si els alumnes han treballat la informació o només s'han dedicat a enganxar-la al seu treball). L'escriptori de Google (És una eina molt útil, ja que cada persona es pot formar el seu escriptori segons les seves necessitats).
- Alfabetització digital tan per part del professorat com per part de l'alumnat.
També ens van fer un repàs d'història fins a l'actualitat i com l'educació s'anava moldejant a les necessitats de la societat.
Com a conclusió, un bon professor ha d'aprendre a veure, escoltar, llegir, escriure, gestionar i innovar i tot això més tard ho ha d'ensenyar a fer als seus alumnes.
El mestre ha de tenir totes les competències que hem parlat fins ara, no es tracta de donar les eines a l'escola, s'ha de saber util·litzar de la millor manera i ensenyar als alumnes com sortir-se'n quan es troben amb un programa nou.
Setmana d'activitats extraordinàries
Activitat 1: Conferència FER DE MESTRE per l'Eulaia Bosch
En aquesta conferència ens l'Eulalia Bosch ens va parlar d'un seguit d'aspectes que haurien de tenir els educadors i la importància que tenen els educadors cap als infants.
El que va resaltar més d'aquesta conferència va ser:
Aquesta frase final em va fer reflexionar molt, ja que nosaltres com a futurs mestres, haurem d'acompanyar, guiar i cercar el millor lloc per a cada un dels nostres alumnes.
En aquesta conferència ens l'Eulalia Bosch ens va parlar d'un seguit d'aspectes que haurien de tenir els educadors i la importància que tenen els educadors cap als infants.
El que va resaltar més d'aquesta conferència va ser:
- Hem de tenir molt clar que els nens/es creixen, és a dir, que mai estan quiets. Creixen fisicament, cognitivament, etc.
- La importància on aquest alumne creix, on es fa gran, on viu.
- Hem d'ensenyar el món i quin paper tenen ells. Fent d'acompanyants i guies d'aquests alumnes.
- Tenir molt clar que els nens/es son els que sostenen els canvis de la societat i concretament de la ciutat on viuen.
- Va fer una comparativa entre els rumiants i els infants. Els infants surten per alimentar-se de coneixements fora i coneixer els recursos que la ciutat té i finalment tornen a l'escola per integrar-ho.
- Fer de les arts uns aliats, tant pel mestre com per l'alumne, perquè la puguin compendre i contemplar.
Aquesta frase final em va fer reflexionar molt, ja que nosaltres com a futurs mestres, haurem d'acompanyar, guiar i cercar el millor lloc per a cada un dels nostres alumnes.
Setmana d'activitats extraordinàries
Durant la setmana del 16 al 20 de novembre de 2009, hem estat visitant escoles, centres, entitats, organitzacions i institucions que ofereixen un servei educatiu als infants. Els objectius generals d'aquesta setmana són:
Concretament en aquesta setmana he realitzat les seguents activitats:
- Activitat 1: Conferència: FER DE MESTRES
- Activitat 2: Conferència: LA WEB 2.O I L'EDUCACIÓ al CIBERNÀRIUM
- Activitat 3: Jornada de pràctiques: C.E.I.P. POETA FOIX
- Activitat 4: Visita a un centre socioeducatiu: CASAL D'INFANTS DEL RAVAL
- Activitat 5: Visita a un centre educatiu escolar: ESCOLA EL MARTINET
- Activitat 6: Visita a l'espai educatiu d'una entitat o exposició d'interès públic: MUSEU DE JOGUINES I AUTÒMATS DE VERDÚ
- Prendre consciència de la responsabilitat educativa de les escoles, centres, institucions, organitzacions i entitats educatives, a través d'apropar-se a la seva realitat.
- Observar i reflexionar sobre els esdeveniments, actes, xerrades i les visites en que es participi.
- Participar activament i amb interès en les diferents activitats proposades.
- Apropar-se al rol de mestre/a.
Concretament en aquesta setmana he realitzat les seguents activitats:
- Activitat 1: Conferència: FER DE MESTRES
- Activitat 2: Conferència: LA WEB 2.O I L'EDUCACIÓ al CIBERNÀRIUM
- Activitat 3: Jornada de pràctiques: C.E.I.P. POETA FOIX
- Activitat 4: Visita a un centre socioeducatiu: CASAL D'INFANTS DEL RAVAL
- Activitat 5: Visita a un centre educatiu escolar: ESCOLA EL MARTINET
- Activitat 6: Visita a l'espai educatiu d'una entitat o exposició d'interès públic: MUSEU DE JOGUINES I AUTÒMATS DE VERDÚ
Subscriure's a:
Missatges (Atom)